第五項修煉讀后感5篇

時間:2019-10-22 推薦訪問:讀后感

  《第五項修煉》以學習型組織的藝術與實務為主題,通過一整套管理辦法提升人類組織整體運作的“群體智力”,以適應知識經濟、信息時代的要求。下面是小編整理的讀后感,希望對大家有幫助!

  第五項修煉讀后感1

  在知識更新日益劇烈、競爭日益激烈的時代,重視知識的學習、能力的提升,是面對新形勢的有力舉措。學習是人一生中不可缺少的部分,它是無止境的,但怎么樣才能發揮其學習的真正價值呢?

  通過學習《第五項修煉》這本書,對新時期的學習有了更深的認識。偉大的團隊學習能創造你所想要的最高價值。通過團隊的不斷改造,日積月累,開拓創新,在實踐中發現問題、解決問題。

  《第五項修煉》是美國著名管理學家彼得·圣吉博士在其老師富瑞斯特創立的系統動力學和混沌理論基礎上總結、提升出來的,是一部闡述管理學的新思維方式的著作。

  《第五項修煉》讓我深刻地了解到學習型組織的重要性。學習型組織致力于改善思考的本質、加強反思與團體學習的能力,以及發展共同愿景和共同承擔學校復雜課題的能力。在一個“學習型組織”中,很多有共同理想的人組成一個大的學習型群體,人們在團體中都能以自己的理想為目標,不斷的前進。同時在團隊中不斷發揮自己的潛能,敢于挑戰極限,不斷創新,幫助他人,和其他人一起,共同創造知識的成果。

  學習型組織的建立,需要五項修煉,分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團隊學習、系統思考。第一、二項修煉是個人學習,第三項是激勵團隊為自己的目標而奮斗,第四項是團隊學習。

  這五項修煉也給了我一些啟示:自我超越就是我們在學習上的追求,在這個世界上,我們最大的敵人就是自已。我們要時刻保持清醒的頭腦,理清自己真正向往的事情到底是什么,并為達到這個目標而不懈努力。充滿一顆挑戰自我的心,發揮想象力、創造力,不斷發現問題、解決問題。

  改善心智模式,是對自己以往經驗的某一程度上的否定。有時候經驗不再適用于目前的狀況,這個時候,就要改變自己的思路了。書中說,改善心智的精髓是:追求真實,開放。因為事物總在不斷的發展變化,我們既往的思維很可能會成為學習探索的思想牢籠。心智模式根深蒂固的力量會把很多杰出的系統思考智慧淹沒,我們在學習中往往都會下意識的應用自己多年來早已形成的固有的思維模式去想問題,但是很少有人會去探究它的負面阻礙作用,因此,團隊成員的良好溝通便在這時發揮了作用,當不同的人從各自不同的思考角度出發暢所欲言地講出對同一個問題看法,并進行討論分析時,就避免了某些問題禁錮在過時的習慣做法上,擴展了我們的思路,并促使我們推動了心智模式的修煉和實踐,讓心智模式浮出水面,并對它進行檢查和挑戰,進而改善它。同時,在大家共同學習的團隊中,我們要效的表達自己的想法,開放心靈,接受別人的想法。在團體中,每個人的思想都是不一樣的,一個團隊的成功合作,就需要我們打開自己的心扉的同時,也要接受別人的想法和意見。在個人來講,要勇于和善于敞開心扉,并且能夠傾聽吸納別人的想法和觀念。只有這樣,我們才能更快的打開成功之門。

  建立共同理想,共同理想就是團隊中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的,是一個超越個人上升到團隊高度的概念。在群體中讓想法自由交流,以發現遠比個人思考更深入的見解。同時,在深入討論當中,每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想。思想是可以傳遞的,不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。

  彼得·圣吉博士在這本書的第三章,為我們講述了一個“啤酒游戲”的故事。通過這個故事,圣吉博士把抽象的系統思考概念講的活靈活現,并將造成“先是庫存不足,然后庫存過多”的原因,歸咎于系統結構。少了系統思考,就無法探究各項修煉之間如何互動。“系統思考”的修煉使我了解學習型組織最重要的部分,也就是以一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界:一種心靈的轉變,從將自己看作與世界分開,轉變為與世界連結。從將問題看作是由“外面”某些人或事所引起的,轉變為看到自己的行動如何造成問題。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向,進而調整自己的價值取向,達到個人價值與全局價值的平衡。

  通過學習這本書,讓我們看到了個人及組織中幾種潛在的巨大力量來源。當真正掌握這些力量,我們就會獲得持續的提升,彼得·圣吉博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是,我們應該從中學到自己需要的理論,并把這項理論運用到實踐中去,真正做到活學活用,學以致用。

  只有樹立不斷學習、不斷進步的新觀念,學習中不斷突破自我,不斷挖掘潛能,并在團隊中彼此信任,相互補長短,為共同的大目標全力以赴,才能創造出驚人的成果。

  總之,我們已邁入知識時代,學習乃潮流趨勢。學習對個人來說有其重要性和必然性,愿我們每個人都能為營造優質的學習環境而努力,也是為實現自我價值而努力,唯有這樣才能活出生命的意義,才能活得充實,體會到人生的真正快樂。我時刻準備著,誠實地面對真理,專注于系統思考。突破超越自我的關鍵,留意自己的言行對身邊人的影響,深入別人的內心,共同探討學習的本質。明確自己擁有與組織一樣共同的愿望,融入團隊的學習精神,共同發展團體的力量。

  第五項修煉讀后感2

  在《第五項修煉》中,五項修煉被劃分為:自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,團體學習和系統思考。“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子;“改善心智模式”專注于以開放的方式,體認我們認知方面的缺失;“建立共同愿景”培養成員對團體的長期承諾;“團體學習”是發展團體力量,使團體力量超乎個人力量加總的技術;“系統思考”極其務實,可以使我們了解與現實世界之間的距離,它的精髓是用整體的觀點觀察周圍的事物。融合五項修煉的最高境界就是建立學習型企業組織模型,其中的系統思考是核心,是動力,是掃除學習型企業智障的主力軍。

  讀了彼得·圣吉的《第五項修煉》后,對“學習型組織”有了一個初步的理解。

  一,創建學習型組織必須是自主的,是自愿的。

  這一點非常重要。只有我們自己切實有這種迫切的需求,才會有效果。如果是上級的指令,是上級的要求,這是一種被動的,應對式的工作觀;同時必須不是趕時髦,不是追風,否則只會是形式主義。因此主動與迫切,這兩點事關創建的成敗。只有發自內心的,是出于對事業的愛,才會有成效。創建學習型組織,就是在為事業打造未來。

  二,創建學習型組織沒有模版,沒有模式,沒有地圖。

  創建的實踐中,才認識到原來我的認識有誤區。其實世界上沒有什么放之四海而皆準的東西。過去我們搞什么東西都習慣有什么“模式”,強調一套方法和方式,拿過來就能用。現在看,這本身就不符合學習型組織理論。每個組織的具體情況不一樣,創建的切入點也會不一樣,我們強調的是差異化,是個性。達到的標準是不斷變化的,這需要你自己不斷設定,惟有此,才會實現真正的自我超越。

  三,創建學習型組織是一個系統工程。

  或許我們不知道學習型組織是什么,但我們一定要弄清學習型組織不是什么。學習型組織不是一項活動,我們必須明白創建學習型組織是可持續的,是永無止境的。這就符合學校的“第二曲線理論”。這樣我們才會使組織內部的變化超前于外部的變化,才會保證組織內部有足夠的活力,保持著核心的競爭優勢,達到永續經營,基業長青。既然我們找到了創建學習型組織這條路,我們就不怕路遠。

  四,擴展組織創造未來的能量,保證擁有組織需要的持續增長的學習力,這需要全體成員全身心的投入。既然我們對過去的理論基礎研究少,那么,現在市場的要求,需要我們來補上這一課。以改造我們的學習,改造我們的管理,提升我們的業績。

  在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事:如果你把一只青蛙放在沸水中,它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中,不去驚嚇它,它將呆著不動。現在如果你慢慢加熱,當溫度從華氏70度上升到華氏80度,青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂。可悲的是當溫度慢慢上升時,青蛙將變得愈來愈虛弱,最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境,青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣?因為青蛙內部感應生存威脅的器官,只能感應出環境中激烈的變化,而不是針對緩慢漸進的變化。

  大部分動態性復雜都是處于緩慢漸變的過程,極不易察覺。即使察覺了,已經為時已晚。在生活中,想想看,水質是突然變壞的?交通是突然擁塞的?健康是突然變差的?孩子是突然變壞的?

  所以我們要學習看出緩慢漸進的過程,放慢自己認知變化的步調,并特別注意那些細微以及不尋常的變化,避免被煮青蛙的命運。

  還有一個印象深刻的就是當閱讀到第五章時,有個例子:在學校中,老師對學生的看法,會影響那位學生的行為。珍妮個性害羞,她在新學校第一學期的成績特別差(因為她的父母感情不睦)。珍妮的老師于是認為她懶散。下一個學期,老師給予珍妮的關切更少,她的成績于是更不好,因而個性更退縮。隨著時間的過去,珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中,被老師冠上不認真學習的標簽后,她更加封閉。于是,被老師視為才能高的學生,得到更多的關切;而被視為才能低的學生,他們的成績卻因增強的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優者愈優”。我認為老師應該公平對待學生,不應該片面的去評價對待某個學生。

  通過閱讀,讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量,個人的生命空間會變得很大,才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事,才能成為出色團體中的一分子,并在這個團體中,一群人以極不尋常的方式在一起工作,彼此信任,相互補長短,為共同的大目標全力以赴,并創造出驚人的成果。

  第五項修煉讀后感3

  近日,利用空閑時間品讀了管理大師彼得圣吉的《第五項修煉》,全書文字流暢,圖文并茂,用通俗的語言,精選的案例準確傳達了管理學中的精髓,盡顯大師的真知灼見,常有醍醐灌頂,撥云見日的感覺。這本書雖然整體是針對公司或者組織與其成員的,但是其中的一些原理,技巧對我們個人也有非常大的啟示作用。

  名為“第五項修煉”,其實講了針對組織的五項重要管理藝術。全書以學習型組織五項修煉為主線,詳細闡述了如何識別組織中存在的問題,如何從表象看到深層次的原因,成員與組織之間的關系,及如何解決這些問題,如何建立成員與組織共同的愿景,最終使得組織成為學習型的組織,使得組織持續發展。對于組織中的管理人員,甚至個人都是很好的智慧參考。這五項修煉分別為:第五項修煉:系統思考,第一項修煉:自我超越,第二項修煉:改善心智模式,第三項修煉:建立共同愿景,第四項修煉:團體學習 。作者以第五項修煉——系統思考作為題目,并且將其放在其他四項修煉之前,可見第五項修煉——系統思考的重要性,以及作者對系統思考的重視與推重程度之高。

  首先簡單總結一下作者提倡的學習型組織的五項修煉。

  系統思考。組織和人的活動都可以看成是動態系統,具有動態復雜性。系統思考是解決這種動態復雜性的有效手段。作者認為,系統思考是其他幾項修煉的基礎,根本上是心靈的轉換。人由看片段到看森林。從對現狀作被動反應,轉為創造未來。從迷失在復雜的細節中,到掌握動態的均衡搭配。系統思考讓我們看見小而效果集中的高杠桿點(leverage)。運用系統思考的方法能產生以小博大的力量。

  自我超越。學習不斷理清并加深個人的真正愿望,集中精力,培養耐心,并客觀地觀察現實,是學習型組織的基礎,是組織整體對于學習的意愿與能力植基于個別成員對于學習的意愿與能力,只有透過個人學習,組織才能學習。具有高度自我超越的人,能不斷創造生命中真心之所向的能力。

  作者建議從:1、建立個人愿景;2、保持創造性張力;3、看清結構性沖突;4、誠實面對真相;5、運用潛意識;來進行這項修煉。

  改善心智模式。心智模式是根深蒂固于我們心中,并影響我們如何了解這個世界,以及如何采取行動的許多假設、成見、思維方式,甚至可以是圖像、或印象。我們通常不易察覺自己的心智模式,以及它對行為的影響。然而不同的心智模式處理問題的角度會有很大的不同。對于一些的新的想法無法付諸實施,往往是心智模式惹的禍。

  建立共同愿景。在人類群體活動中,很少有像共同愿望能激發出這樣強大的力量。人們尋求建立共愿景的理由之一,就是他們內心渴望能夠歸屬于一項重要的任務、事業或使命。當組織沒有共同愿景時,學習只是適應性的學習。而組織需要的是創造性的學習。

  團體學習。團體智商遠遠大于個人智商。但也可能出現,在一個團體里,個人智商往往都在120以上,而整體智商卻只有62,以至造成三個諸葛亮,變成一個臭皮匠。對于團體學習,首先,當需要深思復雜的議題時,團體必須萃取出高于個人智力的團體智力;其次,需要既有創新性又協調一致的行動;第三,不可忽視團體成員在其他團體的影響及扮演的角色;第四,團體學習需要練習——顯而易見卻被很多組織忽視。

  圣吉提出的學習型組織對于我自己來說也是很有用處的。

  首先,對于系統思考。這一點對于我們來說非常重要。比如現在上研究生了,很多人就像無頭蒼蠅一樣,沒有大的方向,迅雷不及之勢將自己淹沒在瑣屑之事中。自己曾經也有一段時間的彷徨。這時系統思考可以派上用場了。首先我們全面的分析一下自己的興趣,愛好,甚至可以對自己進行SWOT分析。在了解我們自己的基礎之上,建立一個全局的目標。研究生階段,我們自己要達到一個什么樣的水平。根據這些制定自己的學習和實踐計劃。我相信這樣會使研究生涯充實而有意思。再拿自己的親身體驗來講,前幾天研究Kalman濾波跟蹤算法,一開始自己就陷入細節的泥潭之中,看了好久天,都感覺沒有什么進展。在看了系統思考這一節之后,頓悟。于是自己先從這個算法的基本思想著手,查閱了這個算法適合什么情景,最后才去理解算法的具體數學原理。很快便掌握。生活中這種例子比比皆是,我們常常陷于末節的瑣碎中。跳出來,系統的思考一番,也許會有意外收獲。

  對于心智模式,自己也算有點體會。自己一直對于臺球沒有什么興趣,主要是自己認為我根本不擅長那玩意兒,那玩意兒一點不好玩。一次偶然的機會,和幾個同學玩了一陣子,覺得挺有趣的,于是慢慢的改變了對臺球的想法,有機會便和同學去玩,漸漸地,自己喜歡上了臺球。改變心智模式,也許能幫助我們發現自己在另外某些領域的天賦和興趣。

  對于建立愿景,個人愿景非常重要,竊以為它能夠主導人的行為。很多管理研究都表明愿景和目標能夠促進人和組織的發展。一旦建立愿景,就好比漂在海上的航船有了指南針,人和組織就有了方向。愿景的力量是無窮無盡的,有了他,我們可以規劃自己未來的發展道路,能夠解讀自己內心渴望的東西。

  總之,通過閱讀彼得圣吉的《第五項修煉》,自己受益匪淺,在今后的學習和生活中,善用其中的理論,相信自己一定能夠做的很好。

  

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