小學三年級語文教學工作計劃范文

時間:2019-10-22 來源:范文推薦訪問:教學工作計劃

  一、學生情況分析

  本班學生人數 36人。三年級,是一座橋梁,連接著從低段到高段的過渡,對學生的學習難度是一個挑戰。在二年級開始我就陸續讓學生在生活日記中培養樂于動筆的興趣,多數學生的閱讀興趣已經養成,但水平參差不齊。少數同學達到了獨立閱讀整本讀物的能力。大部分同學閱讀能力很弱。鑒于以上情況我班將在完成課內的學習之余,繼續開展大量課外書籍,經典閱讀,背誦經典名句、加強讀、寫、說的結合,真正使學生在書香中成長。

  在這學期的教學中,我將繼續因材施教,分層作業,培優補差,以好帶差等多種方式,激發學生的學習積極性,讓他們達到共同進步。

  二、教材的基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認識和要求學會的字,還有課后練習題;略讀課文前有一段連接語,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。教材繼續以專題組織單元,設計了8個專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。要求認識200個字,會寫300個字。要求認識的字排在橫條里,要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

  每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第5個欄目是機動欄目,為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

  三、教材的特點

  (一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性

  前四冊教材“以專題組織教材內容,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表現在以下三個方面。

  1 強化導語的導學功能。

  從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還布置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。

  2 加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

  在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

  3 聯系單元專題,加強單元教學內容的整合。

  整個單元圍繞專題內容,將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯系,密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯系的有機整體,有利于全面實現課程目標。

  4 緊密聯系學生的閱讀或生活實際,安排適量的“小練筆”。

  隨著學生會認、會寫的字的增多,學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點,本冊在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆,以加強讀寫之間的聯系,增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主,教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

  、日積月累。“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經、對子歌、農諺等傳統文化內容。這些內容,無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句,開展各種生動活潑的活動,引導學生積累語言,積淀文化。

  四、教學目標

  1、在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發對生活的熱愛();了解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發民族自豪感,學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察,善于思考的能力。

  2、 識200個生字,會寫300個字,累計認識個字,會寫1300個

  字。

  3、 使用字典,學習使用字典,有初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆描紅。

  4、 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、 續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、 習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  7、 步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

  8、 始學習略讀,粗知文章大意。

  9、 累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。練習復述課文。

  10、初步培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課文閱讀總量不少于10萬字。

  11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給大家聽。

  12、講述故事努力作到具體生動,講述見聞做到清楚明白。

  13、結合語文學習,學習觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  14。通過課程和活動,培養學生的演講、解說、辯論、主持等能力,讓孩子學會準確、得體、生動、巧妙、有效的口語表達策略,增強孩子的自信心,提高孩子的心理素質,讓學生在口語交際的過程中,敢說、會說、善說。

  五 、教學措施

  識字、寫字教學

  1、引導學生將已掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,尊重不同學生的不同學習方式和方法,準許有差異。

  2、識字的鞏固是識字教學的一個重點,要經常做此項工作。

  3、指導寫字時,教師一定要板書示范。

  4、為避免學生的疲勞,要分散寫字。

  閱讀教學

  1、精讀課文的教學。

  (1) 加強詞句訓練,重在理解和積累。

  (2) 重視朗讀的指導和訓練,要把讀書的時間還給學生,讀的形式要多樣,

  讀的指導和訓練要有層次。

  (3) 逐步培養學生默讀的能力,做到不指讀,不動嘴唇,不發聲音。

  (4) 給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

  2、略讀課文的教學。

  (1)從內容上,只要求粗知文章大意即可,詞句的理解不作為重點。

  (2)從方法上,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知

  識與方法,自己把課文讀懂。

  3、選讀課文的教學。

  8篇選讀課文,可根據實際決定是否選用。

  4.充分利用學生晨讀的時間朗讀,背誦經典。利用午間閱讀的時間大量閱讀課外書。

  口語交際教學

  1、確教學要求,培養口語交際能力。

  2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。

  3、全員參與,讓每個學生動起來,擴大口語交際的“面”和“量”。

  4、引導學[源自()]生自主進行評價。

  5、充分利用口才課,今日講壇,校園講述,培養學生的口頭表達能力。

  習作教學

  1、重視培養習作興趣,使學生樂于表達,中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達。

  2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

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